글 제목 : 청소년의 이해와 상담
| 한국YFC [homepage]님께서 남기신 글 |
(2003-12-10 15:27:17, Hit : 2144) |
1. 바람직한 청소년 상
다른 사람을 배려할 줄 알고 주위 사람들과 친밀하고 신뢰로운 관계를 맺고 유지하면서 자신이 해야 할 일을 스스로 찾아 꾸준하고 책임감있게 실행한다.
2. 청소년의 두 가지 기본적인 심리적 욕구
관계성 욕구 자율성 욕구
친밀감 스스로 주도해나감
정서적 유대 자기관리
소속감 자기표현, 자기 주장
사회적 지지와 격려 개성과 소질의 발견 및 실현
주위 어른들의 역할:
반겨준다 스스로 선택하고 계획을 세우게 한다
무조건적인 사랑 소질을 발견하고 개발할 수 있는 기회 제공
존재 가치를 인정한다 하고 싶어하는 일과 해야 할 일의 균형
(= 귀하게 여긴다) 행동의 결과에 대한 책임을 묻는다
크고 작은 성공경험과 성취감을 느낄 수 있는 일을 할 수 있는 기회를 제공한다
3. 청소년 심리발달의 영역
1) 생리/신체 영역
▷ 신체의 크기 및 체형: 객관적 지표들을 참조하여 현재의 신장과 체중의 적절성
▷ 성장의 양상: 성장급등의 유무와 그에 따른 적응의 정도 및 어린 시절부터의 발달 정도
▷ 이차 성징의 발현: 이차 성징의 발현시기와 그 양상, 조숙이나 만숙의 여부와 그 정도,
성적 욕구와 호기심 정도, 성적 욕구의 조절과 통제
▷ 섭생과 영양상태: 음식섭취와 균형상태, 식사습관의 규칙성, 전반적인 영양상태
2) 인지/학습영역
▷ 인지발달 상태: 구체적 조작기와 형식적 조작기 특성 및 지능 등을 위주로 한 인지발달의 상태
▷ 학습능력: 기초학습기능과 학습습관 및 학습에 대한 동기
▷ 인지과정의 발달적 차이:
관점채택의 융통성: 타인의 입장을 이해하고 관점의 다양성을 수용하며 경험한 것을 일반화하는 능력
도덕적 추리의 발달: 콜버그의 도덕발달 단계 중 인습수준(3, 4 단계)의 추리과정의 도달 여부
3) 정서적 영역
▷ 정서적 안정성: 감정의 기복이 심하지 않으며 여러 가지 정서표현에 있어서 부적절하지 않은 상태
▷ 내면인식능력: 자신의 감정과 그에 따른 생각을 있는 그대로 인식할 수 있는 능력
▷ 감정조절능력: 불안, 우울, 분노, 좌절감 등의 감정을 조절하고 다스리는 방법에 대한 인식과 실제 활용능력
▷ 정서적 자율성: 주위의 중요인물, 특히 부모에 대한 유아적 의존성으로부터 탈피한 정도와 부모 와 상호존중하고 상호의지하는 유대관계를 이룰 수 있는 정서적 독립의 정도
▷ 자신에 인식과 만족도: 자신의 특성들을 분명히 인식하고 그에 대해 만족하는 정도
4) 사회성 영역
▷ 타인과 자신의 변별: 타인과 자신의 차이를 가릴 수 있는 능력
▷ 타인에 대한 통합적 지각: 타인을 지각하는 데 있어서 좋은 측면과 부족한 측면을 동시에 고려 하여 지각할 수 있는 능력
▷ 타인에 대한 민감성: 타인의 생각과 감정과 행동 그리고 다른 사람들이 필요로 하는 것을 정확 히 지각하고 파악할 수 있는 능력
▷ 책임성: 자신의 결정과 행동에 대하여 책임을 스스로 지고자 하는 태도와 능력
▷ 사회적 관계의 조정 능력: 또래와의 관계, 부모와의 관계, 교사와의 관계 등의 상대적 중요성을 결정하고 시간적, 정신적 에너지를 분배 조정할 수 있는 능력
5) 정체성 영역
자신의 정체감 상태에 대한 이해: 정체감 혼미, 정체감 폐쇄, 정체감 유예, 정체감 성취 중 어느 한 상태인지를 평가
▷ 정체감 혼미(identity diffusion): 자신이 어떤 사람인지에 대해 검토한 경험이 없거나 적극적으 로 관여하지 않아도 될 일에 관여한 상태
아직 뚜렷한 직업관이나 종교관, 정치관이 없다
자신이 어떤 사람인지 진지하고 심각하게 검토한 경험이 없다
자신이 적극적으로 관여하지 않아도 될 일에 관여하곤 한다
▷ 정체감 폐쇄(identity foreclosure): 스스로가 하기보다는 부모나 동료의 조력을 통해 의사결정 및 역할수행을 하는 상태
무슨 일을 할 때 부모의 결정이나 가치관이 개입되지 않으면 당황하고 혼란스러워한다
의사결정을 할 때 본인의 뜻대로 한 적이 거의 없다
▷ 정체감 유예(identity moratorium): 자신의 역할에 대한 탐색만 하고 실제로 역할을 충실히 수행 하지는 않는 상태
수많은 가치, 흥미, 사상, 진로를 탐색하고 있다
역할에 대한 실제적인 참여 없이 탐색만 계속 한다
▷ 정체감 성취(identity achievement): 여러 방면에서 충분히 탐색한 후 그 역할을 충실히 수행하 는 상태
수많은 판단과 선택, 진지한 고민을 통해 어떤 역할을 어떻게 할 지를 스스로 결정한다
어떤 상황에 처하더라도 스스로 결정하고 적응할 수 있다
6) 진로영역
▷ 진로성숙도: 장래의 진로목표의 수립, 진로결정 과정에 필요한 요소들에 대한 인식의 정도, 일 에 대한 태도와 동기, 진로의 변화가능성에 대한 인식의 정도
▷ 진로와 관련된 개인적 특성의 인식: 적성과 흥미, 가치관, 성격에 대한 인식의 정도, 개인적 특 성과 특정 진로와의 적합성에 대한 인식
▷ 장기적 진로목표: 장래의 진로목표의 수립여부, 그 목표를 세운 개인적, 상황적 이유, 목표의 현실성, 명확성, 구체성
▷ 단기적 진로목표: 장래의 진로로 나아가기 위한 단계적이고 단기적인 목표, 그 목표들의 구체성 과 현실성, 단계적 목표들과 장기적 목표와의 연계성
▷ 일의 세계에 대한 인식: 직업세계의 내용, 특성, 가능성 등에 대해 이해하고 구체적인 정보를 가지고 있는지를 평가한다.
▷ 진로를 위한 자원의 인식과 활용: 진로와 관련된 인적, 물적 자원의 존재와 내용에 대해 알고 있고 그것들을 적극적으로 실제 진로결정 및 진로준비 과정에서 활용하는 능력
▷ 진로를 위한 조건 성취: 자신의 진로목표를 성취하기 위해 어떤 것이 갖추어져야 하는지에 대 해 제대로 알고 있고, 현재 그것들을 이루어가고 있는 정도
4. 청소년 문제행동의 이해
ㅇ 문제행동을 보는 다른 시각
어른의 입장: 말을 안듣는다, 말썽을 피운다, 문제를 일으킨다
청소년의 입장: 자신의 욕구를 충족시키기 위한 나름대로의 선택
ㅇ 문제행동 = 기본적인, 정상적인 욕구 + 비행적인/비효율적인 방법
ㅇ 우리가 자신의 기본적인 욕구를 충족시킬 수 없을 때 고통스러워하거나 다른 사람들을 고통스럽게 한다
ㅇ 욕구좌절의 표현
내현적인 표현: 우울, 과다한 수면, 불안, 무기력, 자살충동, 고립
외현적인 표현: 비행, 폭력, 약물남용, 성문제, 과잉행동 등
내면의 고통과 갈등을 행동으로 표현한다
5. 생활지도/상담/심리치료의 차이점에 대한 이해
가. 생활지도
해당 기관이나 지역 내에 있는 청소년 전체를 대상으로 한 교도활동.
나. 상담
구체적인 생활과제와 적응문제에 대처하도록 돕는 활동. 문제가 누적되거나 고질적이지 않음. 상 황의 변화(예: 전학, 부모의 이혼 등)에 기인한 문제이거나 발달과정상에서 일시적으로 생기는 문 제. 문제발생 이전의 적응수준이 비교적 양호하고, 청소년의 자아강도가 비교적 높다.
다. 심리치료
신경증이나 정신장애와 같은 정신병리를 다루는 활동. 문제행동이나 증상이 나타나는 기간이 지 속적이고 빈도가 높고 문제가 고질적이다. 또래관계, 학교생활, 다른 일상생활에서 정상적인 기능 을 발휘하는 데 방해가 될 정도로 문제가 정도가 심각하다. 청소년이 보이는 문제의 심각성, 고질 성에 대한 올바른 이해와 적절한 처치가 필요함.
참고문헌
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